Những “hạt sạn” kéo dài trong đề thi Ngữ văn THPT quốc gia

Diendanraovataz.net - Diễn đàn rao vặt - Đăng tin mua bán - Quảng cáo miễn phí - Hiệu quả - Từ năm 2015, Bộ GD-ĐT tổ chức kỳ thi THPT nhà nước, còn được gọi là kỳ thi “hai trong một” (dùng kết quả thi để xét tốt nghiệp THPT và tuyển sinh ĐH). Đề thi môn Ngữ văn từ đó đổi thay, có thêm phần “đọc - hiểu” với 3 điểm. Tuy nhiên, nhiều càn đã chỉ ra những bất cập của phần thi này.

xem chi tiết : Tổng hợp đề thi THPT môn Ngữ Văn từ năm 2010 – 2017

Đơn giản, máy móc
Nhận xét về đề thi Ngữ văn THPT nhà nước tham khảo mà Bộ GD –ĐT vừa công bố, thầy Vương Đình Đông, GV Ngữ văn THPT tại Nghệ An, cho biết: “Tôi thấy phần đọc – hiểu đề nghị qua loa, đơn giản. Một số câu, thí sinh chỉ cần chép lại ngữ liệu là có điểm. Cũng có thể đây là cách để “giúp” thí sinh yếu kém gỡ điểm”.
Thầy Trần Ngọc Hà, GV Ngữ văn THPT tại Hà Tĩnh, nói: “Đề thi đề nghị thí sinh chỉ ra các biện pháp tổ chức, kết liên đoạn văn như móc xích, song hành, quy nạp… là những tri thức của bậc THCS.
Mặt khác, để hiểu một văn bản, phát ngôn, người đọc, nghe cần được tiếp thụ một cách trọn văn bản, trong văn cảnh với các mối quan hệ của nó. Ở đây, đề thi đưa ra một trích đoạn, rồi đề nghị thí sinh đọc – hiểu, là không đúng về mặt lý thuyết tiếp thu tiếng nói.
Đã có trường hợp, ngay cả đáp án của Bộ GD –ĐT cũng biểu lộ cách hiểu không đúng với nội dung, thông điệp của văn bản”.
Cô Thuỷ Lâm, GV Ngữ văn THPT tại Quảng Trị, nói ngắn gọn: “Theo tôi, việc đưa phần đọc - hiểu vào cấu trúc đề thi là không hợp lý. Nhưng hiện thời việc đã lỡ rồi, sát kỳ thi rồi”.
Phi khoa học
Thầy Lê Văn Vỵ, GV cao cấp Ngữ văn THPT tại Hà Tĩnh, phân tách: “Phần thi đọc – hiểu được áp dụng trong các kỳ thi sát hạch đối với học sinh tiểu học, hoặc đối với những người học ngoại ngữ.
Đối với HS đã học xong chương trình THPT, tất nhiên các em đã thông tỏ tiếng mẹ đẻ. Đề thi đã có các nội dung tạo văn bản nghị luận tầng lớp, bình luận, phân tách tác phẩm văn học, yêu cầu HS phải có trình độ cao về kỹ năng sử dụng tiếng nói. Việc rà soát kỹ năng đọc - hiểu trong trường hợp này không cấp thiết, phi khoa học”.
Thầy Vỵ phân tích thêm, ngay cả trong phần thi đọc – hiểu này, đã có những đòi hỏi vượt quá yêu cầu “đọc – hiểu”. tỉ dụ, tại đề thi nhà nước năm 2016, sau khi trích đoạn bài thơ “Tiếng Việt” của Lưu Quang Vũ, đề yêu cầu: “Từ đoạn trích, anh/chị hãy giãi tỏ cảm nghĩ của mình về tiếng Việt?” (câu 4 phần đọc - hiểu). Đây là một yêu cầu thuộc về phát biểu cảm nghĩ, kiến lập văn bản, không còn thuộc yêu cầu “đọc – hiểu”.
Câu 8 của phần thi đọc - hiểu, đề thi nhà nước năm 2016 đề nghị: “Anh chị suy nghĩ như thế nào về cuộc sống của con người khi thoát ra khỏi “cái tuyệt đối cá nhân chủ nghĩa”, cũng không còn thuộc dạng đề “đọc - hiểu”.
Câu 4 và câu 8 phần thi “đọc - hiểu”, đề thi môn Ngữ văn kỳ thi THPT nhà nước năm 2015 cũng đã “thoát” khỏi đề nghị “đọc - hiểu”.
Một GV Ngữ văn khác phân tách thêm: “Bộ ra đề như thế nào thì ở phổ thông sẽ dạy và học như vậy. Nhìn vào đề thi tham khảo, thấy chất văn chương, nghệ thuật thì ít, mà các tri thức cấp THCS và máy móc thì nhiều. Điều này sẽ ảnh hưởng rất lớn tới định hướng dạy học”.